当丽贝卡·拉姆瑙斯 (Rebecca Ramnauth) 谈论人工智能和机器人时，她并没有谈论它们是否会取代人类任务或促进更高效的教学和学习。相反，她讨论了人工智能和机器人如何帮助我们作为人类更好地相互联系。
一名在该公司工作的博士生 耶鲁社交机器人实验室 在康涅狄格州，拉姆诺斯将她的职业生涯奉献给了建造机器人作为理解人们如何工作的工具。她研究的一个关键部分是研究如何使用机器人和人工智能来更好地支持人们，特别是自闭症患者。
Ramnauth 作为主讲人在大会上讨论了她的工作以及人工智能和机器人研究这个有前途的分支。 2024 年纽约市学校技术峰会 三月。在后续采访中，她分享了激发她兴趣的原因、该工作迄今为止取得的成功以及对教育工作者的影响。
使用人工智能和机器人帮助患有自闭症的学生：个人联系
拉姆诺斯对这一领域的兴趣是受到她被诊断患有自闭症的妹妹的启发。
“我看到了她的成长过程，以及她面临的一些困难，”拉姆诺斯说。 “对她来说，交朋友看起来不一样。我们认为理所当然的事情，比如闲聊、约会、被闹钟打扰、救护车过马路——这些都是日常生活中的情况，但她对每一种情况的世界看法都截然不同上下文。”
受到姐姐的启发，拉姆诺斯决定研究开发社交辅助机器人教育工具的方法。这是一项雄心勃勃的事业，因为大多数辅助技术研究都集中在身体辅助上。然而，拉姆诺斯和她的同事在社会援助方面取得了长足进步。
充满希望的试点研究
拉姆诺斯决定研究的一个领域是眼神交流，这可能是许多自闭症患者难以维持的。
在一项小型试点研究中，拉姆诺斯和同事向康涅狄格州的自闭症儿童及其父母借用了机器人。 “机器人做了一些非常简单的事情，它只是看着孩子，等到孩子进行眼神交流，然后看看父母，然后再看看孩子，”雷姆诺斯说。 “我们的想法是，机器人将模拟注意力共享，希望孩子会看着机器人，然后转向他们的父母，并愿意参与某种对话。”
拉姆诺斯和她的研究人员发现，收到机器人的孩子与家人进行了更自然、更自发的对话，而且这些互动具有统计意义。
拉姆诺斯说，考虑到机器人相当基础：本质上是带有可以旋转的眼睛的屏幕，这是非常了不起的。这些机器人也仅利用基本的人工智能技术进行面部识别。
下一步研究
这项试点研究规模较小，只有 30 名参与者，很难做出全面的概括，但结果足以表明未来的研究领域。
“样本量足够大，足以说明我们应该如何设计技术，并且这项技术有可能发挥作用，”拉姆诺斯说。 “这些结果非常有趣，临床医生开始关注这项技术。”
她补充说，在这个项目成功后，他们收到了各种希望使用这些机器人的机构的消息，其中包括一个儿科中心与承受巨大压力的孩子互动，以及布鲁克林的一所学校与有不同需求的各种儿童一起工作。 “他们正在为他们建造一个感官室 ICT教室，”她说，这将是一个学生可以摆脱传统学习环境的空间。 “但是（他们说），‘我们想要的不仅仅是玩具。我们想要一些能够吸引他们的东西，并以玩具或书籍无法做到的方式点亮他们的大脑。”
学校机器人的其他机会
人工智能驱动的机器人与学生建立社交联系并促进学习的教育意义超出了拉姆诺斯的具体研究范围。拉姆诺斯说，之前的研究发现，只要机器人有眼睛并且能够在物理世界中移动，孩子们对机器人的反应就与对其他社交互动的反应类似。满足这些要求的社交互动机器人可以提供的类型非常广泛。
“我们所做的研究范围从教聋哑婴儿手语到向非英语母语者教授英语，或者只是基本的课堂教学，例如教授数学技能或阅读技能，”拉姆诺斯说。
此外，机器人不仅仅可以促进主题学习。 “我发现更有趣的是社会影响，”拉姆瑙斯说。 “当教室里有机器人时，它可以鼓励教室里最安静的孩子多说话。或者还有更多的团队合作。我们发现，当学生看到机器人寻求帮助时，他们更有可能寻求帮助。”